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教学工作简报 2015年5月 第48期
丹东二中教务处主办    2015年5月    第48期                                                       
总结与回顾
一、5月4日,教务处召开教研组长工作会议。辛主任就凝练学科素养、“能动百灵”教学大赛安排、教育信息大赛等事宜进行了工作部署。
二、5月6日,温校长、姜主任到沈阳参加协作校二模成绩汇总分析会,温校长应邀在会上就二模后的阶段复习备考做了经验交流。
三、5月9日,教务处按有关文件规定推荐我校各组教研组长为“丹东市中小学教材评审委员会专家库”成员,收集整理相关材料并报送教育局。
四、5月4日,根据教育局丹教办【2015】20号文件《丹东市第四届“银杏杯”中小学教育教学大赛的通知》的指导精神,以“提升学科素养、激发学生灵性、体验教学共振、形成教学风格”为活动主题,教务处开展1995—2005年参加工作的中青年教师“能动百灵”教学大赛,9个备课组的80名教师参加了大赛初赛,经教务处、各备课组听评课后精心评选出25名教师进入决赛。
五、 教务处组织全体教师召开关于“微课的制作与使用”校本培训会。会后,各教研组长组织组内教师进行校本研修,其中数学组组织外出培训教师张世龙、张健、闫冰在组内进行学习经验交流。
六、教务处带领我校高一、高二7名同学参加2015年丹东市青少年科技创新大赛颁奖会。(安富邦、潘健行、潘奕霖同学荣获第30届辽宁省青少年科技创新大赛一等奖,张超然、毕莹、徐毅博、许万成同学荣获丹东市2015科技创新大赛一等奖);我校去年参加第29届辽宁省青少年科技创新大赛的6名同学今年自主招生初审通过。(邓慧研、贾慧茹天津大学,宫婷、马一轩华北电力大学、鲍音彤电子科技大学,郑思明中南大学)。
七、 教务处为2014——2015年度教育教学年会召开做准备工作,总结制定年会表奖的项目及有关方案,收集整理年会相关材料。
八、 5月29日,召开教研组长会议,启动“能动百灵”教学大赛决赛的比赛日程;强调各教研组教师积极学习提升学科素养;落实关于年会申报“优秀教研组”、“科研之星”、“教学贡献之星”的有关要求和程序。 
九、教师外出培训情况
  时间 5月6日
  名称 协作校二模估分会
  组织单位 沈阳三十一中    
  地点 沈阳鸿翔宾馆    
  人员 温萍、姜伟
    时间 5月8—10日
  名称 高中数学教育教学培训会
  组织单位 东北师范大学研究生院    
  地点 东北师范大学    
  人员 辛中华、张世龙、闫冰、张健

高一年级
1.5月5日--6日,期中考试。
2.5月10日,召开班主任和备课组长会,对期中考试进行总结。
3.5月11、18、25日,召开三次备课组长例会,总结和布置教育教学常规工作。
4.5月20日,举行丹东二中“第二届人文知识竞赛”决赛。
5.在各班班主任和心理学教师的配合下,学年对高一各班学生进行心理测试,排查出心理异常或稍异常的同学并逐一进行进一步了解,观察,及时和老师,家长取得联系,关注,关心这些孩子的身心发展,对他们进行因材施教。
6.对特长班学生进行问卷调查,了解授课教师的教育教学情况,并及时进行调整。

高二年级
1.召开考务会、教学常规总结会.
2.进行期中考试。
3.进行辽宁省学业水平考试成绩统计。
4.召开年级教师大会,对期中考试成绩进行分析。
5.对期中考试漏点补测结束。
6. 开始进行文科理科综合卷整合。

高三年级
1.进行市二模考试。
2.召开备课组长会议,落实最后阶段复习相关事宜。
3.召开年级大会,对最后阶段冲刺复习进行动员,鄂校长、温校长到会,温校长发表讲话。
4.召开班主任会议,强调自由复习工作,对自由复习的问题进行小结。
5.进行自由复习。
6.召开备课组长、班主任会议,布置最后两周的教学工作,落实各班班主任做整理本班级学生高考正副卷工作.
7.各班进行消毒,对重点班级进行重点消毒。

计划与实施 

教务处
1.6月3日,进行自主招生考试。
2.6月10日,开展“能动百灵”教学大赛决赛活动。

高一年级
1.6月上旬,月考及成绩分析会。
2.6月中旬,搞好期末复习。
3.6月中下旬,特长生班的教学内容调整。
4.6月下旬,期末备考有关事宜。
5.6月下旬,假期作业的安排和布置。

高二年级
1.配合教务处做好“能动百灵”大赛决赛教学活动。
2.6月8、9日,月考及成绩分析会。
3.6月中旬,召开备课组长会,要求各组认真学习一轮复习计划内容,提出一轮复习的详细要求;下发教师学生一轮复习用书。
4.6月下旬,高二全体教师、学生进行教学楼班级宿舍楼各班寝室搬迁。
5.6月中下旬,争取各科教师外出听课机会,提高教学质量。
6.6月下旬,备考期末考试。包括市统考和协作校统考。
7.做好各高校暑期夏令营报名统计工作。

高三年级
1. 6月上旬,迎接高考。
2. 6月中旬,做好成绩统计分析工作。
3. 6月下旬,做好添报志愿及录取工作。

教学与反思     
《静悄悄的革命》读后感
数学组  谭加莉

  在众多的教育理论书籍中,佐藤学《静悄悄的革命》一书以独特的叙述方式,给我强烈的感受。非常幸运能得到学校给我们的个机会,让我们利用假期时间读到佐藤学先生的这本书,同时被书中那些日本教师的敬业精神、严谨的态度所感动。虽然写的是日本的教育,但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。如果把我们的新课程改革看作是一场革命,它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育时间是一种文化,而文化的变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。
  还记得在收到这本书的那一天,我原本漫不经心的打开,但只看了几页,我就被深深吸引了,然后一口气给它读完。在读书的过程中,感觉非常敬仰书的作者佐藤学先生,他是一个非常朴实、认真、讲究实效的学者。他流连于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边,坐在一间间教室里,将一切收纳于胸,以他敏锐的目光,洞察着发生在教室中的静悄悄的革命,并精辟地论述:“静悄悄的革命,即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言,它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的效果。”读着这些充满睿智与思考、信心与执着的文字,就像喝一杯极品冻顶乌龙茶,甘甜隽永、回味无穷。
  书中介绍了教室里的“静悄悄的革命”即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动的、合理的、反思的学习。这种是创造以相互倾听为基础的教师里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性学习的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革,使相互合作得以具体化的联系载体。创建“学习共同体”的教育时间活动。作者为我们提出了许多的命题,结合我的感受谈几个触动我的。
  一、 我们应该创造一种合作的愉快的学习方式
  所谓学习,是作为教育内容的对象世界(物)的接触与对话,是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触和对话,是与新自我的接触和对话。学习是通过创造世界、人际交往和完善自我这三种对话性实践而完成的。作者把通过这三种对话性实践而完成的学习的特性称为“学习的三位一体论”。
  愉快的、合作的学习我们并不陌生。这个反思的学习又该如何体现呢?在新课标中建议我们应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯,能在回顾的基础上,要求学生能够分析自己思维过程中的得和失,并总结经验。可以在教学过程中多问一些:想一想,你是怎么得到这个问题的答案的?你为什么没有能够得到问题的答案?你获得成功的关键是什么?回想起自己的教学,更多地是追求那种热闹的,积极发言的课堂气氛对于课堂上一时的沉默,总是担心因此会浪费时间,而无法达到预期的教学目标。总觉得这样的课一定是在设计上存在着不少问题,学生参与面寥寥无几便是自己教学工作的最大失败。于是,便总是追求课堂上积极发言,积极响应的热闹气氛,全然忽视了相互间地用心倾听。在观摩其他教师的课,发现大多老师也是如此,好像课堂气氛是否热闹便是一节课成败的标志。于是,往往一个问题的设计造成课堂上的暂时沉默,教师就会很急躁地给予适当的提示,或直接给出答案,随后在一连串的“知道了吗?”“明白了吗?”的询问声,在学生频频地附和声中,满意地继续去上自己的课。如今“主体性”神话的提出,让我不得不反思自己的教学,仔细回味佐藤学教授的话。是的,从表面上看,课堂显得异常活跃,气氛相当热闹,学生是在积极地配合,实际上是教学中的一种假象。教师在无意识中剥夺了学生思考的时间,剥夺了学生创新的机会。
  二、用心去倾听彼此的心声:
  互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多发言,但实际上,仔细倾听每个学生的发言,在此基础上开展指导,远远比前者更重要。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。从而产生“啊,真不简单”,“原来如此”,“真有趣啊”等共感共鸣。大多数教师却仍然以学生的“发言”为中心来了解学生的看法,而并不是认真仔细地对待“倾听”。于是比起擅长发言的学生来,那些在学习上不多言语,然而善于倾听的学生尽管应该被评为优秀,但在这些学生的通知书上却常常被写上“更加积极地发言吧”。其实,对那些不思考就草率发言的学生,倒是该写上“更加注意仔细倾听吧。”再进一步说,如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话,那么预期鼓励他们发言,不如培养其倾听的能力。由此可见,看来作为教师十分有必要对学生进行倾听和表达能力的培养。同时,教师还要千方百计地促进学生间的交往。要做到让学生能竖起耳朵去倾听教师另一角的学生说话,与远处的学生发生相互交流,那必须经过非常耐心的长期的反反复复的努力。其实,学会倾听是一种学习,一种礼貌,一种修养,一种品质更是一种培养学生创新能力的最佳时机。然而我们许多教师在教学过程中往往会忽视这一点。倾听,是一种理解。有人说,教育就是不断消除误解的过程。倾听,可以增进沟通,促进理解。倾听,还是一种等待,给孩子机会,不随便打断孩子,也不轻易做出评价,让他们把话说完,把自己的意思表达清楚。在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长,共创成就.一个孩子就是一个世界,我们都应学会倾听,倾听他们的话语,倾听他们的心声,倾听他们对世界的理解和对未来的梦想。
  三、同事之间应该建立那种真心的协作关系:
  教师间怎么形成“合作性同事”的关系呢?必须是所有的教师都开放自己的教室,互相观摩教学、互相“批评”时才能构建起来。同时,改变7manbetx.com 的方法和目的。研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价,研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在,大家共同来分享。因此,互相谈论这节课哪里有意思,哪里比较困难,学生有哪些表现,并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来,这样的教学研讨才是每位教师所期待的。本学期以来我校进行了开放式教学观摩课,还有教学开放周和家长参与课堂教学开放周活动,在这些教学活动中,我们学校都有专门的摄像师给每位上公开课的老师所讲授的课精心刻录成光碟,这样便于我们今后更好的改进教学之用.在这期间,我们认真准备课堂教学活动,先是同课头老师相互发表对此课的见解和看法,然后相互听课和评课,家长也被邀请参与我们的教学活动,并请他们谈谈对此课的看法和需要改进的方面.我想课程建设需要的不是僵化的头脑,而是充满活力的躯体,是和同事们合作、亲手共建的快乐感。
  读完《静悄悄的革命》一书,我心情久久难已平静,然后不断的反思自己。这些年来,在教学中,一直觉得数学原本就是非常严肃、非常有难度的学科,所以在教学中主要应该体现出教师的主体地位。在自己的平常的教学中,自己的往往不拿出时间去听学生想什么,去思考学生在意什么,所以往往束缚了他们的思想。而《静悄悄的革命》告诉了我们去听学生的心声是多么的重要!
  教学原本应该是愉悦的。而同事之间不应该只是存在竞争关系,所以,在平常的日常生活中,同事的和谐相处体现的是那么的重要。为了学生的成长,为了学生在以后的生活中能越发的阳光和大气,我们这些指导学生的工作者,或许更加应该以身作则,给学生做好榜样!
我想教育改革是一场静悄悄的革命,它提倡一种新的学习观,实现活动的、合作的、反思的学习。这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言,它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。