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教学工作简报 2015年4月 第47期
                                                
总结与回顾
  一、4月1日,温校长、战校长代表我校参加了丹东市第三届“银杏杯”中小学教育教学大赛总结表彰大会。我校荣获本次大赛团体项目特等奖(包括校本课程建设、实验教学、学生社团建设),朱俊锋老师荣获丹东市第三届“银杏杯”大赛高中组个人一等奖。
  二、4月9日,我校化学组刘敬鑫、语文组刘畅、历史组王冰老师到抚顺一中、本溪高中、新宾高中参加协作校青年教师说课大赛。王冰老师获得二等奖,刘畅、刘敬鑫老师获得三等奖。参赛教师的说课心得体会已被上传到丹东二中网站上分享交流。
  三、4月10日,我校承办“2015丹东市高三化学总复习研讨会”。来自14所高中的65位教师及我校高三化学组教师参加了会议。我校青年教师孙强为到会老师现场授课,受到与会教师好评。
  四、4月10日,教务处组织召开电教组教师工作会议。鄂校长到会并发表讲话,就电教组教师要增强工作积极性,钻研业务、提升业务能力提出要求。温校长要求大家做好本职工作,提升业务能力,以积极阳光的心态面对每一项工作,提高工作效率。
  五、4月16日,教务处开展丹东二中2015科技节作品评奖活动,不同学科的20名教师与17名学生会同学按照科技创新大赛创新性、科学性、实用性的评奖原则对作品进行精心评选,评选出一等奖6名,二等奖16名,并对评选结果进行公示。
  六、4月23日,我校2.1班安富邦、2.21潘健行、2.8班潘奕霖同学参加“第30届辽宁省青少年科技创新大赛”,三位同学均获得高中组一等奖。同时,安富邦同学作品被评为大连东软集团科技创新专项奖并获得1000元奖学金;潘健行、潘奕霖同学作品被评为沈阳工业大学科技创新专项奖,并享受该学校高考优先录取及开学颁发奖学金等相关待遇。
  七、4月24日,根据丹教办【2015】25号文件精神,明确教育六大关键因素内涵后,在创建学校特色的基础上,结合我校实际情况,制定了“丹东市2015年度教育六大因素探索实施方案——校本选修课程选课走班制”的活动方案。并上报教育局。
  八、4月24日,召开教研组长、备课组长会议,辛主任强调学科素养方面的校本研修的关键性与重要性,要求各组认真专研,积极学习。就教学比赛、教育技术方面的成果、科研方面小课题结题等具体工作提出要求并进行落实。
  九、4月28日,召开教研组长、备课组长会,就教师专业化成长、课程建设、科研、教育技术等方面工作给组长下发了有关学习材料,布置了中青年教师课堂教学大赛、凝练收集各教研组学科素养、参加教育技术整合比赛等具体工作。
  十、2015届学生自主招生报名审核情况统计结果如下:三月份至四月初,高三年级学生有152人进行网上报名参加学校自主招生,其中报一所学校73人,报两所学校51人,报三所学校28人。
  十一、教师外出培训情况
   时间  名   称      组织单位   地点   人员
  4月9日  政治总复习研讨会 学院高中部 进修学院 高三全体政治教师
  4月9日  语文总复习研讨会 学院高中部 进修学院 高三全体语文教师
  4月13日 物理总复习研讨会 学院高中部 进修学院 单岩、栾明艳、李红
  4月14日 历史总复习研讨会 学院高中部 进修学院 梅世强、艾雪华、汪春辉、于海菲

高一年级
  1.4月13日召开备课组长和班主任大会,进行月考总结和考情分析,布置下一阶段的工作重点 ,真正做到“四抓”。抓状态(课前,课中,课后); 抓基础(课堂教学要抓纲务本); 抓落实(作业,错题整理,试卷分析);抓常规管理(劳动纪律)。
  2.政、史、地各科备课组长分别于4月14——16下午八九节课为四个文科班的学生做学法讲座。 
  3.2015年4月19日晚上7点半,王丽坤老师为高一全体学生做了一场“养生与健康”的专题讲座,学年结合讲座,对学生进行进一步的教育,使学生养成良好的生活习惯。
  4.4月21日 晚自习召开学习委员会,落实问卷调查及人文知识竞赛的有关事宜。
  5.4月22日,召开备课组长会,落实期中考试命题的有关事宜及周末测试时间安排。
  6.4月28日,人文知识竞赛选拔赛。表奖前五十名同学。

高二年级
  1.4月6日,对个别学科的课时和个别老师的工作在征得教研组长和备课组长的意见后,经教务处批准,做了适当的调整。
  2.4月8日,召开备课组长会,制定高三一轮复习的详细计划。
  3.4月12日,利用广播开展学生动员会,对学业水平考试后学生的学习方法进行了指导。
  4.4月16日,召开年级大会,说明自愿留校问题,强调学业水平考试后教学节奏要加快,教学重点要突出。
  5.4月18日,深入三个实验班听课,并组织教师进行听评课。
  6.4月20日,召开学业水平考察科目组长会议,落实考试相关事宜。  

高三年级
  1.4月6日晚自习各班召开班会,然后年级部对学生进行了集中教育。
  2.4月8---9日,进行校第二次模拟考试。4月22---23日参加省协作校第二次模拟考试。
  3.4月11日学生参加了高考体检;4月20日参加了外语口试。
  4.各备课组教师参加市教师进修学院组织的高三备考大集备活动。
  5.完成了对学生入党积极分子的资格审核、名单确定工作。
  6.召开班主任、备课组长会议,对5月份的自由复习工作征求各方意见。
  7.完成了自主招生报名、成绩审核工作。
  8.召开了实验班班任课教师会,对尖子生的学习状态进行分析,采取积极措施进行引导和纠正。


计划与实施 

教务处
  1.召开教研组长工作会议,凝练各学科教师学科素养。
  2.开展中青年“灵动百灵”教学大赛活动。
  3.布置教育信息大赛相关工作。

高一年级
  1.做好期中考试总结和学情分析。
  2.筹备举行人文知识竞赛决赛。
  3.继续做好理科特长生的培养和教育。
  4.配合教务处组织好“能动百灵”中青年课堂教学大赛。
  5.加强常规教育教学的检查和管理。

高二年级。
  1.进行期中考试。
  2.充分重视期中考试后的试卷分析。包括教师个人试卷分析要详实、对自己有促动,年级部要认真检查;学生试卷分析要检查,与学生100%谈心沟通;实验班更要注意尖端人才培养,牢固树立责任意识,检查教师谈话记录与改进措施;设置纠错卷并全批全改,保证最优的教学效果。
  3.年级成绩分析会。树立课堂第一的教学理念,表扬爱岗敬业、遵守教学常规纪律、成绩优异的教师,表扬先进班级和备课组,对发现的教育教学问题、劳动纪律问题,年级部给予警告和及时谈话。
  4.各备课组的听评课要全员参加,通过交流,全面提高教学能力。
  5.部分学科开始高三一轮复习,年级部要深入听课和听取学生建议,让全体学生尽快适应新的教学节奏。

高三年级
  1.参加丹东地区二模考试,并进行考情学情和教情分析。
  2.召开备课组长会和年级教师大会,动员和部署自由复习相关工作。
  3.召开班主任会,对自由复习工作提出具体要求。
  4.年级部对学生进行自由复习动员。


教学与反思     
读《教学反思与教师专业发展》一书有感

  教师的专业化成长与发展是每个学校永恒的课题,开学我将任教高三课程,带着渴望能进一步提升个人专业水平的心情,在假期中,我拜读了赵明仁老师的《教学反思与教师专业发展》一书,感悟良多。本书展示了教学反思的属性与特征,剖析了教师专业发展的诸种深度关联,论述了培育职业感情,构建专业思想、改善教学技能的赋权增能,通过学习,明白了只有经过反思的教学生活才有意义,才能在教学中找到自我,探究专业成长发展之路。
  要成为一个成熟的教育专业人员,须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,强化教师专业发展,提高专业发展水平,从而达到专业成熟的境界。据此,教师专业发展应该包含两个方面:一方面是教师自身的专业成长过程,这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现;另一方面是促使教师专业成长的过程,这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动,以期促使教师达到教师专业标准,促进教师得到专业成熟。
  教师专业发展是一种“动态”发展的过程,从业以来,我有感觉到自己的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现,虽小有进步,但仍时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估,以提升自己,接受新的挑战和考验!
  赵明仁老师在书中阐述:教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识和研究意识。教师的研究能力,首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。“应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化的研究态度的组成部分。他们应当成为他们自己和他们的学生的优秀的诊断者和观察者。只有这样,他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业。考尔徳希徳说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”,“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。每次教学活动之后我都必须反思,总结经验及不足,与理论联结起来,从而更加有效地运用自己的专业技能。不能将教学只建立在冲动、直觉或常规之上。借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,通过反思的结果、所获得的经验和教训本质上是为后续的教学活动服务,应该是有利于促进教师专业成长和发展的。通过反思课堂情境中各种技能与技术的有效性、通过总结课堂实践中的问题,把教育理论应用于教育实践,以便作出创新决策,通过反思课堂中的道德礼仪等等问题,反省和检查有关行动的规范化。
  步入高三,我需要进一步提高自己的教学能力、反思能力、提高自身的教学预测和分析能力。要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标,以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等作出反思。
  我时刻反问自己:需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实?怎样深度和范围的材料对学生是合适的?哪些学生需要特别的关注?哪些活动有助于学生达成目标?如何组织学生和材料,以形成一种积极的学习氛围?哪些条件会影响课的效果?通过反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思具有监控性、同步性,能使教学高质量地进行。具体包括对教学过程中的诸要素、诸行为进行反思。教学后要具有批判性反思,使教学经验理论化,并有助于提高自身的教学总结能力和评价能力。
在实际教学中,有时我会自觉不自觉的根据自身的教学观念与理论素养实施教学,而长期以来,教育思想往往是在被动条件下形成的,没有主体的自我实践反思意识和能力的增强,其效果是不理想的。因此,应结合系统的理论学习,积极对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。教学观念更新,从多角度、多思维来看问题。要学会“从下看上”,即从“学”的角度看问题。关注学生的需要、学生的发展状况,以及学生发展的能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。学会“从高看下”,即从社会发展和国家需要的角度看问题,发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”,对教育而言,尤其要注意“从后看前”,用未来的眼光看待教育改革,来观察教育现状,来反思教育问题。对教学设计的反思。坚持“以学生发展为本”的理念,达成使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的教育目标。因此,教学设计也要考虑因人、因材施教,而不能因教而学;尊重学生,发挥学生主体作用;形成平等、民主、和谐的师生关系,构建师生互动的学习共同体。积极反思教学设计与教学实践的适切性,不断探求教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题,以不断改进实际的教学过程,有效地促进学生的学习。
    在新的教学过程中,对教学重难点处理、课堂教学时间安排、课堂活动组织、教学是否得心应手、学生思维能力有否提高、教师角色、行为举止等都要有所反思,有所提升。自我反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。增强反思意识,提高反思能力是一个系统工程。首先要求教师具有反思的人格特征;其次要求教师具有反思的知识基础和能力保障;再次要求教师具有一定的操作技能。
    在新的教学过程中,加强理论学习,潜心教育科研。对行为的反思以理论为指导,缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析,寻根问底,使主体的合理性水平得到提升和拓展,然后再到实践中去探索,才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。系统的理论学习有利于我们形成一种正确的方法论的同时,也有利于我们确立正确的教育教学理念。未来教师的教育理念主要是在认识教育的未来性、生命性和社会性的基础上,形成新的教育价值观、教育质量观和教学观、师生观。无疑这些先进的理念对教育教学实践活动起着指导作用,而理念的养成往往就是学习与反思的结晶。教育科研与对日常教学行为反思的关系是相辅相成的。首先,对日常教学行为的反思是教育科研的基础,对日常教学行为反思所累积的研究材料和思想认识是教育科研选题的重要来源。其次,教育科研是对日常教学行为反思的提升。教育科研也对教育行为进行反思,但教育科研对实践的反思有明确的主题和研究目标,是比较系统和过程比较严谨的反思,另外,在教育科研中形成的方法、技术和反思意识有助于提高教师对日常教学行为进行反思的能力。学习教学理论是教师教学反思的知识基础;参加教育科研是提高教学反思水平的能力保障。
  保持自己持之以恒的工作态度,勤思多记,撰写反思札记。教师的反思行为不是一朝一夕的事情,贯穿教学活动始终。优秀的“教后感”、反思札记包含着对教学行为进行反思修正的执着情怀和热切愿望。随时思考:教学目标是否得当?哪些教学设计取得了预期效果?学生活动组织是否恰当?对学生的指导帮助是否到位?学生反映是否良好?学习情感、习惯如何?教师临场应变能力如何?有没有让学生搞得措手不及,为什么?教学手段如何?问题情境是否适切?得意之作与“败笔”是什么?站在学生角度和更高要求,今后我该如何调整?等等。
  与教学前辈相互交流,分析别人的成功和失败的原因,来反观自己的教学行为,也是教学反思的一条重要途径。观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的教育思想和方法的典范,让我们感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格;即使观摩不很如意的实验课,也可使我们借鉴教训,少走弯路。同时我们更倡导自己力争上公开课,借助他人的反思,促成自我发展。大凡上公开课,自我进取意识和成功期待较强烈,钻研较深刻,反思更迫切;备课时,往往教研组群策群力,共同反思推敲,互助合作,群研究共商讨,在综合反思基础上形成较优化教学设计。上完课后的交流评课,大家畅所欲言,又一次各种反思的碰撞与交流,使反思达到了更高境界。实践证明,这种方式是教师个人和群体发展的良好途径。当然,反思还包括写课后修正教案,观看自我录像片段进行全程微格研究等等方式,陷于其推广的局限性,本文也就仅此一提。
  教师专业发展的核心在于教育知识的建构运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀,其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求,也是提升教师素质的重要途径。总结、归纳、规避问题、提升自己教学专业水平,为学生发展、学校发展多做贡献,为科教兴国、教育发展添砖加瓦!
 
马艳伟( 化学组)